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工作开始的地方:米德兰的马匹、管理和学习
与马术项目总监兼教育家劳伦·皮尔森的对话
每天早上,当劳伦·皮尔森走向 基特·里奇·德雷福斯谷仓, 她首先遇到的不是日程安排或任务清单,而是一个需要到场的地方。
安静。
山丘和草山上变换的光线。
当她走近时,马儿抬起头。
劳伦在校园边缘附近的家中每天都能看到这片土地的节奏—鹌鹑在牧场上飞舞,郊狼在雨后穿过,偶尔还有白鹭比预期停留的时间更长。对她来说,这片风景并不是作品的背景,而是作品本身的一部分。
“这个地方有自己的生命力,”劳伦说。“它引发反思。你在这里放慢速度。你注意到更多。这会改变你的出现方式—对于马和学生来说”
劳伦 去年学年加入米德兰学校,担任马匹项目主任和教育家,带来了数十年在教育环境中教授和使用马匹的经验。吸引她来到米德兰的不仅仅是领导一个项目的机会,还有她与学校更深层次目标的契合。
“她解释说,这里重要的价值观—自力更生、责任、关怀—与马从人们身上自然汲取的品质相同。“这使得这个地方特别适合这种学习。”
劳伦,2016 年参加牧场多功能表演的照片
马作为老师
在米德兰,马不仅仅是课程的一部分。他们是老师。
“马反映了我们,”劳伦说。“无论我们带入太空什么—信心、犹豫、沮丧—,它们都会反映出来。他们不会评判它,但他们会诚实地回应它。”
正是这种诚实使得学习如此有力。
对于许多学生来说,谷仓是一个陌生的领域。这些动物体型很大。环境要求很高。责任是真实存在的。
“当学生第一次到达时,尤其是那些没有经验的学生,恐吓是很常见的,”劳伦解释道。“但通过一些小的、有意为之的成功时刻,一些事情开始发生变化。”
信心不断增长。意识加深。学生们开始信任自己。
“一位学生最近告诉我,‘这是我很长时间以来第一次在某件事上感到成功,’”劳伦回忆道。“这种时刻并不局限于谷仓。它会影响到其他一切事物。”
这些时刻反映了米德兰的核心品质 毕业生肖像: 韧性、自我意识、责任感以及与人和地方进行深思熟虑的互动的能力。
责任,而非控制
学生通过马术项目学到的最持久的教训之一是控制和照顾之间的区别。
“劳伦说,有时学生需要坚定立场—尤其是为了安全”。“但领导力并不在于统治。这是关于意识和响应能力。”
她描述了如何引导学生与一匹小马进行具有挑战性的互动—在必要时提高能量,然后在马做出反应时软化它。
“领导力就是知道何时向前迈进,”她解释道,“并且知道何时放松。”
这种平衡—果断和同理心之间的平衡—是学生在谷仓里反复练习的,而且远远超出谷仓为他们服务。
当学习不舒服时
谷仓也是学生遇到不确定性—并学习如何穿过它的地方。
计划改变。马会丢鞋。天气介入。恐惧浮现。有时,学生在困难时刻后会跌倒、受到惊吓或不得不重建信心。
“这些经历很重要,”劳伦说。“他们教学生如何暂停、评估和调整—这些技能对于领导力和生活至关重要。”
她笑着补充道:“马始终如一的一点就是难以预测。”
随着时间的推移,学生们了解到不适并不是失败—它通常是成长的门槛。
实践中的管理
劳伦所说的管理不是一个抽象的概念,而是一种日常责任。
“我的职责是信任这个项目,”她说。“对于学生来说。为了马。为了土地。”
这种责任体现在无数的决策中—从畜群动态到护理实践再到基础设施投资—,所有这些决策都是考虑到该计划的长期健康而做出的。
“当马匹安顿下来并得到很好的照顾时,学生们就会感受到这一点,”劳伦解释道。“空间变得更安全、更平静、更开放。”
学生们已经注意到了。
“最近不止一个人对我说,‘马儿们感觉真的很开心,’” 她说。“这对我来说意义重大。”
谷仓有意成为一个温馨的空间—向自信、谨慎或只是好奇的学生开放。
“这是一个学习的地方,”劳伦说。“不是证明某事的地方。”
劳伦（中）与马术学生合影,他们在 2025 年感恩节期间帮助引导交通和停车
展望未来
当被问及她对马术项目的愿景时,劳伦并没有谈论荣誉或基准。
“我希望这种联系能够继续加深,”她说。“学生和马之间。在学生和土地之间。”
她设想随着时间的推移扩大体验机会—越野工作、马匹露营、打包诊所、合作伙伴学校计划—始终以可持续性和护理为基础。
“这是一段旅程,”她说。“你经过深思熟虑地构建它。你别着急。”
学生前进的方向
当学生们离开米德兰时,劳伦希望他们拥有的不仅仅是技术技能。
“我想让他们知道他们可以做困难的事情,”她说。“那 如何 他们出现了 事务。这种领导力关乎意识和责任。”
她停顿了一下,然后补充道:
“你投入的越多,你得到的就越多。对于马来说确实如此—这就是生活。”
在日常的关怀、共同责任和安静的突破时刻中,马术项目反映了米德兰本身的一些基本特征:通过耐心、存在和信任来学习、实践领导力以及成长。
作者:招生与晋升助理 Jasmine Fullman