Ellie Moore，学术院长
2023 年 10 月

在原住民日，米德兰的荣誉美国历史课程帮助提高了社区对影响土著社区的当代问题的认识。 学生们发布了他们在校园公共空间研究的美国时事摘要，例如保留地资源稀缺、部落土地开垦以及“印第安寄宿学校”系统与当前收养政策之间的联系。一群学生还参观了当地的 Chumash 部落间 Powwow ，有机会通过穿着华丽的礼服的舞蹈和鼓比赛以及当地土著工匠出售他们的珠宝和皮革制品来见证对文化遗产的强大庆祝活动。 

2023 年楚马什部落间 Powow，艾莉·摩尔 （Ellie Moore） 摄

当我们为 11 月的 美洲原住民传统月 做准备时，我们想分享米德兰学生在课堂上所做的一些工作，以与原住民的历史、文化和问题联系起来，以考虑我们学校坐落在被盗的丘马什土地上的现实。这项工作表达了米德兰大学的核心能力，即与地方和环境的联系以及多样性、公平、包容性和正义，以及学生需要的关键特定学科技能（如批判性思维和分析），以便参与这些复杂而微妙的主题。

作为米德兰 9 年级学生，学生从历史和科学角度接触原住民 101 年级。为了将新生与这个地方及其多层次的历史深入联系起来，学生们了解了楚马什人（13,000 年前开始在这片土地上的第一批居民），从他们丰富的文化和传统到他们深厚的植物学知识。 我们的文化历史老师史蒂文·胡（Steven ）描述了他们今年在课堂上的开场尝试：“我们首先研究了在新墨西哥州白沙发现的人类足迹如何揭示人类穿越白令海峡的迁徙以及 21,000 年前冰河时代美洲大陆的迁徙。这使学生能够理解科学发现证实了原住民起源叙述的有效性，从而建立了原住民和原住民在美洲的长期家园。 在自然历史方面，学生将很快研究我们校园内的当地植物，学习这些植物的西方学名和丘马什民族植物学用途。  

在 10 年级将他们的范围扩大到世界宗教和文明的复杂性之后，学生在 11 年级回到对这个国家的研究，学习美国文学和美国历史。这些课程旨在在单元顺序上相互协同镜像，我们从新的一年开始深入研究两个班级中原住民的历史和故事。美国文学专业的学生阅读了莱斯利·马蒙·西尔科 （Leslie Marmon Silko） 的小说《仪式》，该故事发生在 1950 年代西南部的拉古纳保留地，讲述了一位混血（拉古纳/白人）主人公在个人和社会层面上思考殖民主义遗产的治愈和自我接纳之旅。学生练习细读策略，探索 Silko 对土著神话和民间传说的巧妙运用、循环（与线性）时间叙述以及复杂的符号和图案网络。用约翰·巴博特老师的话来说，“通过阅读和分析这篇课文，学生正在学习符号中的'联想语言'，以便能够破译课文的核心统一信息。当他们练习“意义创造”的分析工作时，他们会继续建立用证据支持他们的主张的能力。  

在美国历史中，学生将相同的精读和分析技能应用于历史学科，并在此过程中建立他们所需的背景知识，以更好地将他们在两门课中的阅读置于背景中。我们首先探索前哥伦布时期原住民之间的巨大多样性。通过调查主要和次要资料，他们找到了证据来反驳土著人民是“流浪猎人”的主流说法，或者根据哥伦布在 1492 年与阿拉瓦克人会面时的日记，“他们应该成为优秀而聪明的仆人”，并且似乎“没有宗教信仰”（哥伦布日记）。（点击这里阅读学生的回应： 前哥伦布时期的原住民 - 模范回应 ).在第一个单元中，我们梳理了历史，从第一次接触和边境战争，到向西扩张和印第安人迁移法案、保留制度和寄宿学校时代，最后以美洲原住民抵抗殖民化的更现代的例子结束，例如 70 年代的美洲印第安人运动、部落主权和《印第安儿童福利法》等立法行动。在整个课堂上， 学生从多个角度探讨问题，并练习来源评估和建立由多样化、可靠证据支持的情境化论点。 

Chumash 部落间 Powwow，图片由 Ellie Moore 提供

我们的目标是让米德兰的学生在毕业时能够胜任我们认为对未来世界取得成功至关重要的核心技能，同时对不同的经历和观点有强烈的欣赏，并对社会正义的复杂性有更深入的理解。凭借这些背景知识和核心能力，米德兰的学生能够更好地带着对前人的主权人民的好奇心和尊重来对待他们居住的地方。 

想了解更多吗？退房 本文来自 NPR （也是 7 分钟的聆听）讲述了内政部长黛布·哈兰德（美国第一位担任内阁秘书的美洲原住民）环游美国，听取美洲原住民寄宿学校幸存者的意见。