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垃圾峡谷的蜜蜂
奥斯汀 ’28 如何将好奇心转化为米德兰的管理、责任和生机勃勃的生态系统
2026年春季
在垃圾峡谷一处安静的山坡上,除了校园生活的日常活动之外,大约有 20,000 只蜜蜂正在辛勤工作。它们在野芥菜和春天的花朵中稳步移动,为米德兰周围的景观授粉,而大二学生奥斯汀 ’28 则仔细监测它们现在称之为家的蜂巢的健康状况。
几年前,在疫情期间,奥斯汀拜访了一位养蜜蜂并帮助采摘蜂蜜的家庭朋友。他记得自己不仅对蜂蜜本身着迷,而且对蜂巢的复杂性以及数千只蜜蜂作为一个单一生命系统以某种方式共同运作的方式也着迷。“有些东西一直萦绕在我的心头,”奥斯汀说。“我一直在想这件事。”
好奇心悄悄地跟随他来到了米德兰。当奥斯汀得知校园里曾经有过一次小型养蜂活动时,这个想法再次浮出水面。与教师、导师和家人的对话慢慢演变成更加真实的事情。
几个月前,奥斯汀和他的父亲开车前往圣巴巴拉,捡起大约 20,000 只蜜蜂并将它们运回米德兰。“那绝对是它开始感觉真实的那一刻,”奥斯汀笑着说。“车周围蜜蜂飞来飞去,我们都有点压力。”
但后来人们才有了更深的认识。将蜂巢放置在俯瞰校园的山坡上后,奥斯汀在最初的几天里发现自己出乎意料地焦虑。“我一直想知道他们是否还好,”他说。“他们会留下来吗？他们能活下来吗？那一刻我意识到我突然觉得自己对他们负有责任。”
从那时起,照顾蜂巢就悄悄地成为奥斯汀在米德兰日常生活的一部分。在空闲时段和半假期期间,他会徒步出去检查蜜蜂,观察活动水平,监测蜂巢健康状况,并通过直接经验继续学习。
蜜蜂正在茁壮成长。项目实施仅几个月后,蜂巢就产生了数量惊人的蜂蜜,这部分归功于米德兰的景观本身。“现在到处都是野芥菜和鲜花,”奥斯汀说。“蜜蜂可以获得大量的天然食物。”
蜂蜜收获已成为该过程中最有价值的部分之一。“他说,直接从蜂巢中采集的蜂蜜确实有些不同。” “它的味道与你在商店购买的味道完全不同。”
他与蜂巢合作的时间越长,他与自然世界的关系就越改变。他现在对花朵的感知有所不同。他关注传粉者。他更深入地思考生态系统、农业和环境平衡。甚至他对蜜蜂的恐惧也变成了更接近尊重的东西。
“我以前不喜欢蜜蜂,因为从小到大我都经常被蛰,”奥斯汀说。“现在我真的对他们产生了同情。” 这种转变反映了许多米德兰学生在花费有意义的时间直接从土地本身学习后所描述的事情。
在米德兰,教育通常延伸到教室之外,延伸到花园、小径、谷仓、车间、厨房、荒野之旅以及学生主导的项目,要求学生关心一些真实的东西。对于奥斯汀来说,蜜蜂自己也悄悄地成为了老师。“他们教会了我耐心,”他说。“你不能和他们一起操之过急。你必须放慢速度并观察。”
该项目也改变了他对社区的看法。“有 20,000 只蜜蜂在一起工作,”奥斯汀说。“不知何故,他们都知道自己应该做什么。说实话,这确实有点鼓舞人心。” 这种观察在米德兰很合适,因为学生自己通过共同的工作、责任、问责和协作学会了在社区中紧密生活。
奥斯汀认为该项目只能存在于米德兰这样的地方。“他说,在大多数高中你都无法真正做到这一点。” “没有足够的土地或自由来做这样的事情。”
大二学生独立管理活蜂巢的能力反映了米德兰教育理念的更深层次:学生被信任从事与真正的好奇心和责任感相关的有意义的工作。
学生们通常被邀请构建、探索、实验、修改和关注随着时间的推移而发展的项目,而不是简单地完成作业。一个问题自然会引发另一个问题。“我想因为我关心它,所以我一直想了解更多,”奥斯汀说。
展望未来,奥斯汀希望该项目在他毕业后能够长期继续下去。他很乐意扩大蜂箱,让更多的学生参与进来,并最终帮助在校园内建立一个更大的由学生主导的养蜂项目。
奥斯汀展示他健康的蜂窝
目前,他仍然专注于日常管理中较为安静的节奏:检查蜂巢、观察蜜蜂在山坡上移动以及学会集中注意力。
当我们的谈话在 Squibb 桌子旁结束时,一只蜜蜂在头顶上短暂地盘旋,然后消失在周围的树木中。奥斯汀立即注意到了。
他说,一年前他可能还没有想太多。
现在他仔细观察。 在垃圾峡谷深处的某个地方,20,000 只蜜蜂继续一起建造一些东西。
作者:招生助理 Jasmine Fullman
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